Leer- en ontwikkelingsproblemen

Beelddenken hoeft geen probleem te zijn!
Dat is het pas in combinatie met prikkelgevoeligheid.
Alles kan een prikkel zijn. Denk aan harde geluiden, fel licht, geuren, veel mensen, onrustige omgeving, te kleine letters, tijdsdruk, veranderingen, etc.
Iedereen kan last hebben van dit soort prikkels. Beelddenken in combinatie met prikkelgevoeligheid kan van invloed zijn op je gedrag of op je leerprestaties.

Beelddenkers denken in beelden, ervaringen en gebeurtenissen.

Informatie is alles wat de beelddenker ziet, hoort, voelt, leest, proeft, meemaakt. Deze informatie probeert de beelddenker (vaak onbewust) tot een geheel te maken en vervolgens weer te geven in woorden, gebaren, kleuren, beweging, ontwerpen, muziek of bijvoorbeeld metaal of hout. Dit is afhankelijk van de sterke kant van de beelddenker. Beelddenkers hebben vaak een talent of sterkere kant, bijvoorbeeld ruimtelijk inzicht, mensen aanvoelen, strategisch plannen, architectuur, uitvinden, technische vaardigheden, handvaardigheid, kunst, werktuigbouwkunde/mechanica,  verhalen vertellen, dansen, rollenspel, ontwerpen, fotografie, atletiek, voertuigen besturen.

Kan een beelddenker van bepaalde informatie geen herkenbaar geheel maken (de beelddenker vormt geen beeld), dan raakt de beelddenker in de war. Zo kan de beelddenker moeite hebben met ÉÉN of MEERDERE systemen. Bijvoorbeeld met rekenen, taal, schrijven, sociale omgangsvormen of met het interpreteren van non-verbale gezichtsuitdrukkingen. Deze problemen worden vaak gesignaleerd als dyslexie, dyscalculie, ADHD, ADD of aan autisme verwante problemen.

Soms komt de beelddenker pas op latere leeftijd in de problemen. Tijdens  de basisschoolperiode kan de beelddenker met compenserende strategieën z'n leerproblemen verbergen. In het voortgezet onderwijs ontstaan echter problemen als het bijvoorbeeld zelf al het huiswerk moet plannen. Of ondanks de intelligentie het tempo niet haalt. De beelddenker heeft met name op school tijd nodig om woorden te vertalen in beelden en beelden te vertalen in woorden. Dit kost tijd, vooral wanneer er bij moeilijke abstracte begrippen niet direct een beeld ontstaat of wanneer er in samenwerking opdrachten moeten worden uitgewerkt.

Doordat de informatieverwerking van de beelddenker en de reactie daarop soms anders is dan waar in het algemeen van uit wordt gegaan, voelen beelddenkers zich vaak niet begrepen. Dit kan naast eventuele leerproblemen leiden tot ontwikkelingsproblemen. Zoals bijvoorbeeld het ontbreken van zelfvertrouwen, agressie en/of desinteresse.

Tijdens een begeleiding maak ik de beelddenker bewust van zijn/haar manier van informatieverwerking en geef ik de beelddenker handvatten om hier mee om te gaan. Zodat leer- en ontwikkelingsproblemen verminderen of zelfs verdwijnen.